Hacia la fundamentación de la «acción pedagógica» en el campo del lenguaje

Resumen

¿Cuál sería la justificación de explorar de nueva cuenta la historia moderna de la educación occidental cuando ésta ha sido suficientemente estudiada y nos encontramos ya en los inicios de la posmodernidad?, ¿qué podemos encontrar ahí que nos ayude a darnos cuenta de nuestra alteridad? Esto último es lo que interesa en el presente trabajo teórico, el cual deriva del proyecto de investigación Hermenéutica de la idea educativa moderna (Gordillo, 2011a) cuyo objetivo general es la reconstrucción histórica de la fundación, desarrollo y consolidación de la idea educativa moderna. En el marco de este objetivo el propósito del trabajo es presentar los resultados de investigación sobre la fundación de la educación moderna occidental abordada como enseñar a pensar, con el fin de mostrar cómo lo más obvio y natural a los seres humanos de cualquier territorio, el lenguaje, y que implica la diferencia entre culturas, fue desconocido. La estructura tiene tres partes: primera, los antecedentes filosóficos y educativos que orientaron la fundación del campo, método y objeto de la «acción pedagógica» moderna en el campo del pensamiento; segunda, el movimiento constitutivo esencial de esta idea en Comenio, y su desarrollo en Pestalozzi y Spencer; y finalmente, el desconocimiento del lenguaje por dichos autores. La tesis que venimos proponiendo es sencilla: la necesidad de fundamentar la «acción pedagógica» en el campo del lenguaje.

Palabras clave: educación,acción pedagógica, pensamiento, fundamentación, lenguaje.