Tecnociência e a educação profissional e tecnológica no Brasil contemporâneo

Resumen

A observação das transformações na educação brasileira nos últimos anos, demonstra a valorização da educação profissional e tecnológica, com a expansão dos cursos técnicos e tecnológicos, contexto no qual em 2008, pela Lei 11.892, são criados os Institutos Federais de Educação. Paralelamente a essas transformações no campo da educação, o avanço técnico-científico, assume características tais que na filosofia da ciência o conceito de tecnociência ganha vulto como referência interpretativa. O conceito de tecnociência vem sendo utilizado para designar o estado da ciência contemporânea, que possui como característica estruturante servir 'a interesses ligados ao capital e ao mercado' (LACEY, 2013). Essa ciência que se estabelece alicerçada na mentalidade tecnocrática predominante nas instituições científicas, funda uma tendência que torna nebulosa a fronteira entre ciência e tecnologia e consolida uma relação de subserviência ao mercado. A questão que surge, então é: os Institutos Federais de Educação são uma proposta inovadora, 'política social capaz de emancipar' (PACHECO, 2010, p. 7), ou resultado de um processo de adequação das instituições científicas e educacionais à uma tecnociência que atende aos interesses do mercado e do capital? Para avançarmos nas reflexões a respeito dessa questão, partimos das discussões da filosofia da ciência a respeito do conceito de tecnociência e nos valemos dos instrumentais da filosofia da educação com o objetivo de elaborar uma filosofia da educação profissional. A hipótese desenvolvida na pesquisa é que a proposta dos Institutos Federais de Educação constitui-se a partir de uma antinomia que preserva os elementos ambíguos colocados no problema acima.  Ou seja, demonstramos a ambiguidade entre os interesses do mercado capitalista e a proposta de educação profissional e tecnológica dos Institutos Federais de Educação, mas tal ambiguidade não é interpretada como uma contradição que é superada dialeticamente. Há nesses elementos ambíguos uma relação de interdependência, o que repete a tradição antinômica do modelo educacional que se constituiu na modernidade.

Palavras-chave: Educação profissional e tecnológica, filosofia da educação, tecnociência.