Funcionamiento de la filosofía de la educación en la formación de maestros antioqueños (1951-1974)

Carent López Aristizabal

Resumen


Las reflexiones que se presentan a continuación se realizan a partir del trabajo de investigación de maestría que se encuentra en curso, la configuración de la filosofía de la educación para la formación de maestros antioqueños: 1951-1974,  en el marco del proyecto de Historia de las Disciplinas y Saberes Escolares[1].

El interés por mostrar el proceso de consolidación de la filosofía de la educación en Antioquia no estriba en establecer el domino de esta disciplina, por el contrario lo que busca es problematizar las relaciones que se han tejido entre filosofía y pedagogía, dos campos de saber que se han vinculado, complementado,  reducido o  transgredido, y las formas como se ha pensado lo educativo.

En efecto, la educación como  una preocupación permanente del pensamiento filosófico, desde su origen en la cultura griega hasta nuestros días, da  cuenta de esos primeros trayectos de la filosofía de la educación, vinculados con problemas de diverso orden. Esta situación sirve de presupuesto para el debate en relación con lo que puede ofrecer esta disciplina al ámbito educativo y filosófico; además, evidencia la necesidad de identificar las condiciones en las que se configuró lo que hoy conocemos como filosofía de la educación

Palabras claves: Filosofía, pedagogía, Historia, configuración, filosofía pedagógica.


[1]El proyecto de Historia de las Disciplinas y Saberes Escolares se consolidó al interior del grupo Historia de la práctica Pedagógica en Colombia de la Universidad de Antioquia


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Referencias


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Decreto 864 de 1950. Por el cual se modifica el número 2979 de 1945, sobre plan de estudios para las escuelas normales regulares.

Decreto 080 del 22 de enero de 1974. Por el cual se deroga el decreto 045 de 1962 y se dictan otras disposiciones sobre educación media.

Decreto 45 de 1962. Por el cual se establece el ciclo básico de educación media, se determina el plan de estudios par el bachillerato, y se fijan calendario y normas para evaluar el trabajo escolar

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