Hacia una crítica de los dispositivos colonizadores como el examen. Un posible abordaje (despiadado) desde la filosofía de la educación

Resumen

El presente trabajo plantea el desafío de poner en evidencia ciertos rasgos que persisten en la educación desde tiempos pasados -desde la modernidad si se quiere- y que con tinte homogeneizador sus tecnologías hacen blanco en los sujetos, sentando a estos en la mera pasividad reproductiva de las formaciones sociales dominantes e intentando normalizar y disciplinar cualquier desviación. De este modo, toma protagonismo un sujeto de la resistencia que en cualquiera de sus materialidades juzgadas-etiquetadas-clasificadas según sea su aspecto de etnia, clase, género, sexualidad o religión, da batalla al régimen de la normalidad que busca su reducción a variables numéricas, estadísticas y/o categóricas. En este sentido proponemos abrir paso a la reflexión sobre la situación actual de los sistemas educativos, en diálogo directo con sus bases fundacionales y su historicidad, en su permanente relación con los sujetos que lo habitan y los dispositivos que los subjetivan. Haremos foco en el análisis de uno de ellos, principalmente en el examen como tecnología disciplinaria que es menester repensar y resignificar partiendo de un horizonte ético en el que se promueva dar lugar a la(s) alteridad(es) ya no desde el seno de la mismidad que insiste en colonizar todo aquello que sea diferente de sí mismo, sino más bien desde un espacio liberador de encuentro potencial que ponga en juego lo descolonial y lo intercultural como aspectos claves para las subjetividades latinoamericanas. Este recorrido permitirá comprender y evaluar críticamente los aportes de la filosofía a ciertos problemas educativos, particularmente en su relación con el conocimiento y los valores en (y ante) un mundo global e intercultural, interiorizando la relación entre geopolítica, educación y conocimiento, desarrollándose aspectos estratégicos y epistemológicos potencialmente descoloniales de la práctica educativa.