La Naturaleza de la Ciencia (NdC) y las llamadas “visiones estereotipadas” en la enseñanza.

Resumen

Resumen:

Este trabajo propone retomar desarrollos teóricos y antecedentes del trabajo en curso de la tesis Doctoral en Educación (Universidad Nacional Tres de Febrero) titulados “Estereotipos y concepciones epistemológicas sobre la ciencia y sus posibles relaciones con la persistencia universitaria”, dirigida por el Dr. Agustín Adúriz-Bravo.

Especialmente, abordaremos desde la Naturaleza de la Ciencia (NdC) las llamadas “visiones estereotipadas” y sus vínculos con la educación científica, a través de una recopilación de distintas investigaciones sobre el tema. 

Las mismas, se centran en las versiones empobrecidas o equivocas que se transmiten en las prácticas educativas vinculadas con materias científicas durante los procesos de enseñanza aprendizaje en las escuelas, e incluso, en la  formación que reciben los futuros docentes en los Profesorados (Adúriz-Bravo, A., 2001, 2005, Eder y Adúriz-Bravo, 2017; Acevedo Díaz et al., 2007; Manassero Mas y Vázquez Alonso, 2001).

Sin dudas, aún persiste la amplia instalación de estereotipos que, en principio, prescriben qué grupos pueden acceder y tener éxito en este ámbito del conocimiento. Con ello, es posible emitir un supuesto de trabajo acerca de que, las visiones y concepciones estereotipadas, influyen en la persistencia del estudiantado en términos de continuidad del proyecto educativo y el rendimiento necesario para finalizar las trayectorias.

Palabras clave: visiones estereotipadas,  enseñanza científica,  concepción empirista-positivista, trayectorias educativas.

Resumo:

Este trabalho se propõe a retomar desenvolvimentos teóricos e antecedentes do trabalho em andamento da tese de Doutorado em Educação (Universidade Nacional Tres de Febrero) intitulada "Estereótipos e concepções epistemológicas sobre a ciência e suas possíveis relações com a persistência universitária", dirigida pelo Dr. Agustín Aduriz -Bravo.

Especialmente, a partir da Nature of Science (NdC) abordaremos as chamadas “visões estereotipadas” e suas ligações com o ensino de ciências, por meio de uma compilação de diferentes pesquisas sobre o assunto.

Centram-se nas versões empobrecidas ou equivocadas que se transmitem nas práticas educativas ligadas às disciplinas científicas durante os processos de ensino-aprendizagem nas escolas, e mesmo na formação que os futuros professores recebem na Faculdade (Adúriz-Bravo, A., 2001, 2005, Eder e Adúriz-Bravo, 2017; Acevedo Díaz et al., 2007; Manassero Mas e Vázquez Alonso, 2001).

Sem dúvida, ainda há uma ampla instalação de estereótipos que, em princípio, prescrevem quais grupos podem acessar e ter sucesso nesse campo do conhecimento. Com isso, é possível emitir um pressuposto de trabalho de que visões e concepções estereotipadas influenciam a persistência do corpo discente em termos de continuidade do projeto educacional e o desempenho necessário para completar as trajetórias.

Palavras-chave: visões estereotipadas, ensino científico, concepção empirista-positivista, trajetórias educativas.

Abstract:

This work proposes to resume theoretical developments and background of the work in progress of the Doctoral thesis in Education (National University Tres de Febrero) entitled "Stereotypes and epistemological conceptions about science and their possible relationships with university persistence", directed by Dr. Agustín Aduriz-Bravo.

Especially, from the Nature of Science (NdC) we will address the so-called "stereotyped views" and their links with science education, through a compilation of different research on the subject.

They focus on the impoverished or wrong versions that are transmitted in the educational practices linked to scientific subjects during the teaching-learning processes in schools, and even in the training that future teachers receive in the Faculty (Adúriz-Bravo , A., 2001, 2005, Eder and Adúriz-Bravo, 2017; Acevedo Díaz et al., 2007; Manassero Mas and Vázquez Alonso, 2001).

Undoubtedly, there is still a wide installation of stereotypes that, in principle, prescribe which groups can access and succeed in this field of knowledge. With this, it is possible to issue a working assumption that stereotyped visions and conceptions influence the persistence of the student body in terms of continuity of the educational project and the necessary performance to complete the trajectories.

Keywords: stereotyped views, scientific teaching, empiricist-positivist conception, educational trajectories.