Hacia una problematización del acto de medición / evaluación de la calidad de la educación escolar

Resumen

Resumen:

Este artículo explora la complejidad imbricada en el acto de medir y evaluar en la educación escolar. Se utilizan dos perspectivas filosóficas: por un lado, se desarrollan las implicancias de una pregunta elaborada por Biesta ¿Valoramos lo que medimos o medimos lo que valoramos? Por otro lado, se recurre al tratado sobre las Categorías de Aristóteles para aclarar la noción de medida. A partir de estas lentes interpretativas, se exploran una prueba de examinación al término de la escuela secundaria, el Examen de Madurez (Italia), para dar cuenta de dicha complejidad, ilustrar algunos de los aspectos problemáticos que conllevan las mediciones educativas y argumentar que la dimensión subjetiva del estudiante y de las relaciones intersubjetivas deben estar al centro de aquello que importa ‘e-valuar’ en educación.

Palabras clave: Medida, Cantidad, Cualidad, Validez técnica, Validez normativa

Resumo:

Este artigo explora a complexidade embutida no ato de medir e avaliar na educação escolar. Duas perspectivas filosóficas são utilizadas: por um lado, desenvolvem-se as implicações de uma questão elaborada por Biesta: Valorizamos o que medimos ou medimos o que valorizamos? Por outro lado, o tratado sobre as categorias de Aristóteles é usado para esclarecer a noção de medida. A partir dessas lentes interpretativas, um teste de exame no final do ensino médio, o Exame de Maturidade (Itália), é explorado para dar conta dessa complexidade, ilustrar alguns dos aspectos problemáticos que as medições educacionais acarretam e argumentar que a dimensão subjetiva do o aluno e as relações intersubjetivas devem estar no centro do que é importante para o 'e-valor' na educação.

Palavras chave: Medida, Quantidade, Qualidade, Validade técnica, Validade normativa

Abstact:

This article explores the complexity embedded in the act of measuring and evaluating in school education. Two philosophical perspectives are used: on the one hand, the implications of a question elaborated by Biesta are developed: Do we value what we measure or do we measure what we value? On the other hand, the treatise on Aristotle's Categories is used to clarify the notion of measure. From these interpretive lenses, an examination test at the end of secondary school, the Maturity Exam (Italy), is explored to account for this complexity, illustrate some of the problematic aspects that educational measurements entail, and argue that the The subjective dimension of the student and the intersubjective relationships must be at the center of what is important to 'e-value' in education.

Keywords: Measure, Quantity, Quality, Technical validity, Normative validity