Fortalecimiento de la filosofía en la formación docente. Caso planes y programas de Escuelas Normales Mexicanas

Resumen

Resumen:

El propósito de éste escrito consiste en analizar cómo ha estado presente la filosofía dentro de los planes y programas de estudio que han desarrollado las escuelas normales para poder dar cuenta de la necesidad de su fortalecimiento a fin de que las siguientes generaciones egresen con un perfil crítico, analítico, reflexivo, ético y promotor de la justicia social.

El proceso metodológico tiene relación con la metodología cualitativa, dada la necesidad de reflexionar sobre la manera en qué se encuentra la filosofía en los procesos de formación docente. Para esto fue necesario no sólo entrevistar a docentes y docentes jubilados de dichas instituciones, sino también hacer una revisión de los documentos que abordan dicha temática, así como el análisis de los planes y programas que se han desarrollado.

Entre los principales hallazgos se encontró que la filosofía estuvo presente desde el establecimiento formal de las escuelas normales cuando el pensamiento liberal estaba en contraposición del conservador, años después se retomó al positivismo durante el Porfiriato. Para la época posrevolucionaria se basó en el humanismo y materialismo histórico. Lo cual fue desplazado con la culminación de la Segunda Guerra Mundial, la inversión de capitales extranjeros y la industrialización del país.

Se concluye que con la puesta en marcha de políticas neoliberales se priorizó la formación por competencias, la formación para el trabajo, de ahí la necesidad de que en esta coyuntura de la cuarta transformación se fortalezca la filosofía dentro de los procesos de formación de las escuelas formadoras de docentes.

Palabras clave: Filosofía, formación docente, escuelas normales, planes y programa.

Resumo:

O objetivo deste escrito é analisar como a filosofia tem se apresentado nos planos e programas que as escolas normais têm desenvolvido, de modo a dar conta da necessidade de seu fortalecimento para que as gerações seguintes se formem com um perfil crítico, analítico, reflexivo, ético. e promotor de justiça social.

O processo metodológico está relacionado à metodologia qualitativa, dada a necessidade de refletir sobre a forma como a filosofia se insere nos processos de formação de professores. Para tanto, foi necessário não apenas entrevistar professores aposentados e docentes dessas instituições, mas também revisar os documentos que tratam desse tema, bem como analisar os planos e programas desenvolvidos.

Entre os principais achados, constatou-se que a filosofia esteve presente desde o estabelecimento formal das escolas normais, quando o pensamento liberal se opunha ao conservador, anos depois o positivismo foi retomado durante o Porfiriato. Para a era pós-revolucionária, baseou-se no humanismo e no materialismo histórico. Que foi deslocado com o culminar da Segunda Guerra Mundial, o investimento de capital estrangeiro e a industrialização do país.

Conclui-se que com a implantação das políticas neoliberais priorizou-se a formação por competências, a formação para o trabalho, daí a necessidade de que a filosofia nos processos de formação das escolas seja fortalecida nesta conjuntura da quarta transformação formadores de professores.

Palavras chave: Filosofia, formação de professores, escolas normais, planos e programas.

Abstact:

The purpose of this writing is to analyze how philosophy has been present within the study plans and programs that normal schools have developed in order to account for the need for its strengthening so that the following generations graduate with a critical profile. , analytical, reflective, ethical and promoter of social justice.

The methodological process is related to the qualitative methodology, given the need to reflect on the way in which philosophy is found in the teacher training processes. For this, it was necessary not only to interview retired teachers from these institutions, but also to review the documents that address this issue, as well as the analysis of the plans and programs that have been developed.

Among the main findings, it was found that philosophy was present since the formal establishment of the normal schools when liberal thought was in opposition to conservative, years later positivism was returned to during the Porfiriato. For the post-revolutionary era it was based on humanism and historical materialism. Which was displaced with the culmination of the Second World War, the investment of foreign capital and the industrialization of the country.

It is concluded that with the implementation of neoliberal policies, training by competencies, training for work, was prioritized, hence the need for philosophy within the training processes of schools to be strengthened at this juncture of the fourth transformation teacher trainers.

Keywords: Philosophy, teacher training, normal schools, plans and program.