¿Qué tipo de educación científica es la que necesitamos en este contexto histórico? Aportes desde la filosofía

Resumen

Resumen:

De los principales retos que se plantea la educación científica para el siglo XXI, es la formación de ciudadanos que sean capaces de potencializarse como sujetos, pero al mismo tiempo como partes de un [eco]sistema. Ciudadanos que, en las condiciones actuales de fácil acceso a la información y a los avances tecnocientíficos, desarrollen metaconocimientos producto del trabajo en equipo, la cooperación y de pensamiento crítico ante las múltiples realidades que se entretejen; casos como Colombia y específicamente Medellín, se relacionan por lo general con la pobreza, irrespeto a la vida en todas sus formas, negación de los derechos humanos, explotación sexual, naturalización de la venta y consumo de sustancias psicoactivas, objetivación del ambiente, y la violencia de género, requieren un modelo educativo en y para la justicia. Estas condiciones históricas están desbordando los sistemas educativos tradicionales, y en especial la educación en ciencias naturales, debido en gran parte al desfase entre una escuela que responde a visiones simplistas del conocimiento y con propósitos de individualización y competencia, frente a las necesidades reales de vivir en comunidad en este gran ecosistema llamado Tierra. Bajo este contexto de argumentación, se abordan aquí algunos aportes que desde la filosofía se pueden establecer para aportar en la reflexión sobre el tipo de educación científica que nuestro contexto histórico reclama.

Palabras clave: enseñanza de la ciencia, justicia social, Ciencia-Tecnología-Sociedad

Resumo:

Um dos principais desafios da educação científica para o século XXI é a formação de cidadãos que sejam capazes de se empoderar como sujeitos, mas ao mesmo tempo como parte de um ecossistema. Cidadãos que, nas atuais condições de fácil acesso à informação e avanços tecno científicos, desenvolvam o meta-conhecimento a partir do trabalho em equipa, da cooperação e do pensamento crítico face às múltiplas realidades entrelaçadas; Casos como Colômbia e, especificamente, Medellín, geralmente estão relacionados à pobreza, desrespeito à vida em todas as suas formas, negação dos direitos humanos, exploração sexual, naturalização da venda e consumo de substâncias psicoativas, objetificação do meio ambiente e violência de gênero, exigem um modelo educacional na e para a justiça. Essas condições históricas estão transbordando os sistemas educacionais tradicionais, e especialmente o ensino de ciências naturais, em grande parte devido à lacuna entre uma escola que responde a visões simplistas de conhecimento e para fins de individualização e competência, versus as necessidades reais de vida. neste grande ecossistema chamado Terra. Nesse contexto de argumentação, são aqui abordadas algumas contribuições que a partir da filosofia podem se estabelecer para contribuir com a reflexão sobre o tipo de formação científica que nosso contexto histórico exige.

Palavras-chave: ensino de ciências, justiça social, Ciência-Tecnologia-Sociedade

Abstract:

One of the main challenges posed by science education for the 21st century is the training of citizens who can empower themselves as subjects, but at the same time as parts of an [eco]system. Citizens who, in the current conditions of easy access to information and techno-scientific advances, develop meta-knowledge as a result of teamwork, cooperation and critical thinking in the face of the multiple intertwined realities; Cases such as Colombia and specifically Medellín, are generally related to poverty, disrespect for life in all its forms, denial of human rights, sexual exploitation, naturalization of the sale and consumption of psychoactive substances, objectification of the environment, and the gender violence, require an educational model in and for justice. These historical conditions are overflowing traditional educational systems, and especially natural science education, due in large part to the gap between a school that responds to simplistic views of knowledge and for purposes of individualization and competence, versus the real needs of living. in community in this great ecosystem called Earth. Under this context of argumentation, some contributions that from philosophy can be established to contribute to the reflection on the type of scientific education that our historical context demands are addressed here.

Keywords: science education, social justice, Science-Technology-Society