De pérdidas y ganancias educativas. Una reflexión postpandémica

Resumen

Resumen

En el presente trabajo me propongo problematizar el discurso sobre las pérdidas educativas que ha surgido con fuerza en el contexto de la ‘nueva normalidad’ derivada de la pandemia del Covid-19. Considerando que en dicho discurso predomina la noción de pérdida de aprendizaje (learning loss), que refiere principalmente a la pérdida de tiempo instruccional y su urgente recuperación, planteo dos preguntas: 1) ¿es la pérdida de aprendizaje la única pérdida educativa relevante o existen otros tipos de pérdida?; 2) ¿son las pérdidas siempre educativamente negativas, como en el caso de la pérdida de aprendizaje, o pueden ser también positivas? Al responder estas preguntas muestro que las pérdidas educativas no se limitan al ámbito del aprendizaje, y que las pérdidas no siempre son educativamente negativas. De este modo intento evidenciar que el discurso de la pérdida de aprendizaje en cuestión tiende a ser más bien unilateral y simplista. Frente a esta situación, en este trabajo insisto en la necesidad de ir más allá del lenguaje economicista del aprendizaje entendido como un objeto, contenido o producto que se puede perder o ganar en determinadas circunstancias. Para tal efecto, sugiero revisitar la idea de pérdida en el aprendizaje en tanto experiencia, postulando que, en un sentido primordial, dicha experiencia nunca está exenta de pérdidas.

Palabras clave: pérdida de aprendizaje, pandemia, sufrimiento

Resumo

Neste artigo, proponho problematizar o discurso sobre as perdas educacionais que surgiu com força no contexto do ‘novo normal’ resultante da pandemia de Covid-19. Considerando que esse discurso é dominado pela noção de perda de aprendizado (learning loss), que se refere principalmente à perda de tempo de instrução e sua recuperação urgente, faço duas perguntas: 1) a perda de aprendizado é a única perda educacional relevante ou existem outros tipos de perda?; 2) as perdas são sempre negativas do ponto de vista educacional, como no caso da perda de aprendizado, ou também podem ser positivas? Ao responder a essas perguntas, mostro que as perdas educacionais não se limitam ao domínio do aprendizado e que as perdas nem sempre são negativas do ponto de vista educacional. Dessa forma, tento mostrar que o discurso da perda de aprendizado em questão tende a ser bastante unilateral e simplista. Nesse contexto, insisto na necessidade de ir além da linguagem economicista da aprendizagem entendida como um objeto, conteúdo ou produto que pode ser perdido ou ganho em determinadas circunstâncias. Para isso, sugiro revisitar a ideia de perda na aprendizagem como experiência, postulando que, em um sentido fundamental, essa experiência nunca é isenta de perda.

Palavras-chave: perda de aprendizado, pandemia, sofrimento

Abstract

In this paper I propose to problematize the discourse on educational losses that has emerged strongly in the context of the ‘new normal’ derived from the Covid-19 pandemic. Considering that this discourse is dominated by the notion of learning loss, which refers mainly to the loss of instructional time and its urgent recovery, I pose two questions: 1) is learning loss the only relevant educational loss or are there other types of loss?; 2) are losses always educationally negative, as in the case of learning loss, or can they also be positive? In answering these questions, I show that educational losses are not limited to the realm of learning, and that losses are not always educationally negative. Thus, I try to show that the discourse on learning loss tends to be rather one-sided and simplistic. Against this background, I insist on the need to go beyond the economicist language of learning understood as an object, content or product that can be lost or gained in certain circumstances. For this purpose, I suggest revisiting the idea of loss in learning as an experience, claiming that, in a primordial sense, this experience is never without loss.

Keywords: learning loss, pandemic, suffering