Desdobramentos do projeto moderno e a educação: o pensamento cartesiano, a primazia da técnica e a necessidade de um olhar crítico frente ao processo formativo

Resumen

O presente texto tem como objetivo problematizar e refletir sobre os desdobramentos do projeto da modernidade para a educação frente à primazia da técnica, a partir da retomada de alguns principais pressupostos de René Descartes. Para tanto, no primeiro momento, realizamos uma breve exposição acerca do pensamento de René Descartes, importante filósofo que fundamentou as bases filosóficas do pensamento moderno, com base em uma nova concepção de sujeito, a partir de uma estrutura legitimada pelo método analítico – o sujeito passa a entender-se como pensante, como aquele que pode determinar as coisas. Propusemo-nos postular alguns de seus principais conceitos, presentes nas obras o Discurso do método e Meditações metafísicas, ainda que brevemente. Em seguida, a discussão se volta para os desdobramentos do conhecimento científico na educação, ao considerar que o caráter adaptativo sobrepõe-se a crítica, a experiência, valendo-se das contribuições de autores da Teoria Crítica e de Hanna Arendt. Nosso intuito, ao introduzir o pensamento de Descartes, é compreender suas bases para refletir sobre seus reflexos na Modernidade e para a Educação, ao considerar que o caráter instrumental que se sobrepõe à experiência. Nos apoiamos no pressuposto de que, ao instigar o desejo de dominar a natureza, esquece-se da relação com a vida e com o próprio pensamento. E, nisso consiste o mérito da Teoria Crítica: pensar o sujeito como parte da sociedade, refletindo sobre suas relações com a natureza, buscando uma consciência de sua participação social e da objetividade que sobrepõe a esfera econômica. Somente por meio dessa consciência torna-se possível um pensamento autônomo e a vivência de experiências formativas.

Palavras-chave: Pensamento cartesiano, Razão instrumental, Teoria Crítica.