Dos experiencias de tiempo para re-pensar la educación

Resumen

Este artículo presenta dos concepciones de tiempo según Hans Georg Gadamer como ejes para interpretar el estado actual de la educación chilena.

En primer lugar, se parte por identificar y caracterizar al tiempo “vacío” como aquél modo de vivir la temporalidad justificado desde fuera de la persona, según los proyectos y actividades que llenan su día. Este es un tiempo enmarcado por el riesgo acuciante del activismo y/o del aburrimiento. Después se describe al tiempo “propio” ejemplificado por una fiesta, como aquella experiencia de actualidad inmediata y plenitud inagotable en la que se sabe que se está aprovechando la totalidad del momento.

Luego, se vincula al tiempo “vacío” con la percepción de urgencia educativa local. Aquí se afirma que tal percepción está incentiva por los criterios cuantitativos de la gestión del conocimiento y de la evaluación del rendimiento escolar. Se propone considerar al tiempo "propio" como orientación estratégica desde la cual abordar la tarea de la educación. En concreto, enlentecer la experiencia pedagógica como medio para recuperar cualidades educativas primordiales que requieren de una mayor disponibilidad de tiempo cronológico y permitirían un ensanchamiento del horizonte perceptivo de profesores y alumnos.

El artículo termina proponiendo al libro de autor como ejemplo para visualizar las oportunidades y límites de una educación en tiempo "propio" o enlentecido perceptualmente. El libro de autor sería, a diferencia del manual escolar, un  medio eficaz para ayudar a los estudiantes y profesores a detenerse en la plenitud del sentido “propio” que yace en la intención básica del ser humano de comunicarse con otro; en otras palabras, de hacer efectiva una cualidad fundamentalmente educativa.

PALABRAS CLAVE: Tiempo vacío, Tiempo Propio, Urgencia, Lentitud, Lectura