ACTAS
Lenguaje y los modelos en la enseñanza de la química. El caso de fenómeno químico.
Resumen
En esta ponencia se presenta una síntesis de un proyecto de investigación con el que se intenta aportar a la didáctica de la química acerca de los problemas de comprensión que se suscitan en el aula. Se toma como eje central el estudio de fenómeno químico desde lo histórico epistemológico, postura que ofrece perspectivas de análisis para ilustrar el tratamiento al que se someten los modelos científicos como representación de los conceptos que se trabajan en el aula, uno de los factores centrales de esos problemas.
Los interrogantes que guiaran la investigación son: ¿Qué se entiende por el término Concepto? ¿Cuál ha sido el desarrollo histórico epistemológico del concepto fenómeno químico? ¿Cómo se incorpora el concepto de fenómeno químico en los libros de texto de educación media en Colombia?
En este orden de ideas, se acude a la literatura sobre los trabajos en didáctica de las ciencias, a los modelos explicativos y al lenguaje que emplean los textos de educación media para aludir a fenómeno químico, como fundamentos de partida.
Palabras Claves
Fenómeno químico, Lenguaje, Modelos, Historia y Epistemología, Trasposición didáctica.
Texto completo:
PDFReferencias
(1) CHAMIZO, J. A. (2007), Las aportaciones de Toulmin a la enseñanza, Enseñanza de
las ciencias, 25(1), 133-146
(2) FURIÓ, C. y FURIÓ, C. (2000) Dificultades conceptuales y epistemológicas en el
aprendizaje de los procesos químicos. Educación química. 11(3) pág. 300- 308
(3) FURIO, C. y DOMINGUEZ, C. (2007) Problemas históricos y dificultades de los
estudiantes en la conceptualización de sustancia y compuesto químico. Enseñanza de
las ciencias. 25(2), 241–258. Universidad de Valencia.
(4) GALAGOVSKY, L. y ADÚRIZ-BRAVO, A. (2001). Modelos y analogías en la
enseñanza de las ciencias naturales. El concepto de modelo didáctico. Enseñanza de
las ciencias, 19 (2), 231-242. Buenos Aires. Argentina.
(5) GALAGOVSKY, L. RODRÍGUEZ, M. STAMATI, N y MORALES, L.(2004)
Representaciones mentales, lenguajes y códigos en la enseñanza de ciencias naturales.
Un ejemplo para el aprendizaje del concepto de reacción química a partir del concepto
de mezcla. Enseñanza de las Ciencias. 2003.107-211.
(6) GALLEGO, R; PEREZ, R. y otros (2004) El Concepto de valencia: su Construcción
histórica y epistemológica y la importancia de su inclusión en la enseñanza. Ciencia y
educación, v 10, n.3, p.571-583.
(7) GIERE, R. (1999). Del realismo constructivo al realismo perspectivo. Enseñanza de
las ciencias, núm. Extra, pág. 9-13
(8) IZQUIERDO, M. (1999). (ed.) Aportación de un modelo cognitivo de ciencia a la
enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las Ciencias, núm. extra.
(9) IZQUIERDO, M. (2004).Un nuevo enfoque de la enseñanza de la química:
contextualizar y modelar. The Journal of the Argentine Chemical Society - Vol. 92 - Nº
/6, 115-136
Enlaces refback
- No hay ningún enlace refback.