Priorización de lo técnico-instrumental sobre la filosofía en la formación de docentes para el siglo XXI

Resumen

En el presente escrito se tiene el propósito de analizar y reflexionar sobre la prioridad que se le ha otorgado en los últimos años a la promoción de una formación técnica, práctica, empírica, mecánica e instrumental que promueve el saber hacer, en detrimento de una formación teórica, reflexiva, académica y filosófica donde se promueva el desarrollo del pensamiento, así como la utilización de la crítica y razón para fortalecer el saber ser.

Este desplazamiento se debe a diferentes factores, uno de ellos resulta ser que en estos tiempo los organismos internacionales, tales como: el Banco Mundial (BM), el Fondo Monetario Internacional (FMI), y la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), emiten una serie de recomendaciones. Posteriormente, cada uno de los países dependientes las retoma y las aplican como políticas educativas.

Esta nueva coyuntura se caracteriza por vivir condiciones diferentes a épocas pasadas, dado que la globalización y la puesta en marcha de políticas neoliberales, así como los avances científicos y tecnológicos han traído consigo una serie de procesos que han ido influyendo gradualmente en un nuevo comportamiento estructural, tal es el caso de la organización y desarrollo político, económico, social y cultural de cada uno de los países.

En lo que concierne a los sistemas educativos y específicamente a las instituciones formadoras de docentes, se ha promovido la puesta en marcha de un modelo educativo por competencias, por tanto, en el nuevo discurso se habla del desarrollo de habilidades, conocimientos, saberes, actitudes y valores que promueven el saber hacer para la búsqueda de la “calidad educativa.”

En este nuevo escenario el perfil de egreso de los docentes se basa en el desarrollo de competencias genéricas y profesionales, donde se destaca la utilización de las tecnologías de la información y del conocimiento (TIC), así como el dominio de un segundo idioma, en este caso del inglés para poder incorporarse a un escenario cada vez más bilingüe, asimismo, hace hincapié en la pertinencia de la evaluación para incorporarse o mantener su plaza laboral como docentes, de ahí la importancia de llegar a ser competentes para la docencia; es decir, deben dominar estrategias para el desarrollo del trabajo en el aula, en la escuela y para responder al creciente trabajo administrativo y de rendición de cuentas.

Ante esta dinámica, prevalece y se le otorga importancia a la formación para el trabajo, en el caso de las instituciones formadoras de docentes a la formación para lo docencia, de ahí la priorización de lo técnico-instrumental; sin embargo, quienes cuestionamos éste tipo de enseñanza añoramos el estudio de la filosofía que caracterizaba los planes y programas de estudio de las instituciones formadoras de docentes en épocas pasadas, cuando los perfiles de egreso destacaban: el análisis, la crítica, la reflexión y la emancipación social ante las injusticias imperantes, por tanto, la formación de docentes iba mucho más allá del trabajo en el aula y de la elaboración de documentos administrativos ya que en algunas épocas se basó en ciertos preceptos filosóficos.

Palabras clave: Filosofía, formación docente, técnico-instrumental.