La formación docente para la filosofía de la inclusión: entre la política educativa y una ética conforme a los derechos de niñas, niños y adolescentes

Resumen

El presente trabajo tiene el objetivo de reflexionar sobre la situación de la educación inclusiva y sus consecuencias para la formación docente. Con este propósito, en primer lugar se analiza el concepto de inclusión en su devenir a partir de la integración educativa. Posteriormente, se revisan las tareas que este modelo demanda y representa para los docentes de la educación normal y especial. De esta manera, se advertirán las limitaciones que la formación docente inicial y continua tiene en la actualidad, para demostrar que las políticas educativas encargadas de la formación de docentes han respondido débilmente al desafío de preparar profesores que hagan efectiva en el aula una práctica que responda al enfoque inclusivo, en cuanto a la respuesta educativa pertinente que debe ofrecerse a la diversidad de los estudiantes. En este sentido, la formación para una educación inclusiva queda como agenda pendiente en las planes de estudio de las Instituciones Formadoras de Docentes: la problematización y construcción multidisciplinar del concepto de inclusión, su contextualización en la realidad educativa del profesor en servicio y el desarrollo de herramientas metodológicas para atender con pertinencia y relevancia a la diversidad del alumnado, en el marco de un currículo común para todos, son algunos de los elementos que deberían guiar a los docentes para pensar una actuación pedagógica y ética acorde a los derechos de niñas, niños y adolescentes, y que no han sido plasmados en los diseños curriculares de las carreras de formación docente.

Palabras clave: Educación inclusiva – Formación docente – Política educativa